秋意初浓，活动中心的榕树叶开始转h。
晨练结束後，李逸静静收势，看着一群学生围成半圆坐下。
他发现，这群学生的气息b几个月前稳了许多，
每一次呼x1都带着柔和的节奏，
那是太极「心静」真正生根的徵兆。
然而，他的心中却有另一份波澜。
这几天，教育局邀请他开设「太极与专注训练」课程，
要在高中职推广，结合技职教育。
这意味着——他必须带更多老师上手、培养新教练。
这不再只是练拳，而是传承的开始。
一、传而不复
课後，沈柏走来，手里拿着一叠教材草稿。
「李逸，这是你准备要交给教育局的教案吗？」
李逸点点头：「是，但我一直觉得不满意。」
「哪里不满意？」
「太像手册，太像流程。」
他苦笑，「师父说过，太极不能照搬，要让人自己悟。
可是现在要写成教材，就好像要把道变成SOP。」
沈柏沉思良久：「但如果不留下文字，太极又会失传。」
李逸抬头望着榕树的枝g，喃喃道：
「也许传承，不是复制，而是让人找到自己的心路。」
他忽然记起师父云衡曾说：
「太极不是一套形，而是一种生长。
若你教人按图索骥，他会画出你的形；
若你教人寻路於心，他会开出新的花。」
二、种子的延伸
为了编教材，他邀请了几位技职学校的老师观摩。
其中一位是金工老师魏清——多年从事C教学，
手上长满茧，却有一双极稳的手。
魏清上完T验课後笑说：
「李老师，太极的节奏感，
和我们在车削时调刀的感觉真像。
一旦动作太急、心太快，尺寸就会跑掉。」
李逸听了，眼睛一亮：「对！
太极练的是稳定中的动态控制，
就像制程里的进给率与切削力的平衡。
一慢一快，皆需听，不能只算。」
两人越谈越深入，决定一起设计新课程：
〈太极加工法：从呼x1到制程稳定〉。
太极不只是拳法，而是一种工学的心法。
三、教与放
那天晚上，李逸在笔记本上写下：
「传承，不是让人学我；
是让人因我而看见自己。」
隔天，他让学生们自己带练。
不给口令、不纠正动作，只观察。
有学生起初慌乱，
但慢慢地，节奏在呼x1间自行形成。
每个人的太极都不同，
却都真诚——那是真正的「活拳」。
沈柏站在旁边，看着李逸不发一语，笑着说：
「你现在的样子，越来越像师父了。」
李逸微笑：「也许吧。
但我觉得自己不像师父，
更像一面镜——让每个人照见自己的样子。」
四、学生的回馈
几周後，他收到一封电子邮件。
寄件人是学生小芸——一位高中老师。
信里写着：
「李老师，
您教的心静则气顺，我试着带给学生。
上周有个情绪不稳的孩子，
我让他做五分钟太极呼x1，
结果他哭了，说那是他第一次感觉到自己还活着。
我忽然明白，太极不是T育，是救人。」
李逸读着信，久久无言。
他忽然懂了师父那句话——
「传道者，不在教，而在活。」
五、延伸的波纹
随着时间过去，太极班越来越多。
有人学为养生，有人学为修心，
也有技术员、工程师、老师，
把太极原理融入他们的领域。
魏清甚至开发出一套「加工心法课程」，
让学生用太极的节奏控制刀具进给速度，
结果误差率明显降低。
「李逸，」魏清笑说，
「这可能是全世界第一堂太极数控课。」
李逸也笑了：「那就对了。
太极不是古老的拳，而是活在当下的心法。」
他知道，这正是师父云衡期望的——
太极不在庙堂，不在b赛，而在人之日常。
六、放手
某个傍晚，他在榕树下结束课程。
学生们陆续离去，只剩下沈柏。
沈柏问：「你不考虑成立自己的馆吗？
现在名声越来越大了。」
李逸摇头：「太极不属於我。
当我以为要拥有它时，
就失去了它的圆。」
他抬头看着天边的云，轻声道：
「师父留给我的，不是一门技艺，
而是一份信任——
让我相信，当我放手，
太极会自己找到下一个传人。」
七、圆
夜sE渐深，风起。
他站在榕树下练拳，动作缓慢如云。
每一次呼x1，都像在与天地交谈。
他彷佛听见云衡师父的声音在耳边回响：
「太极之道，不止於形，
不止於心，
而在承——承前启後，
承天地之气，传万世之心。」
李逸微微一笑。
他知道，自己不只是学生，也不只是老师。
他成为了一个桥梁——
连结过去的传统，与未来的世代。
他闭上眼，气息融於夜风。
那一刻，太极已不在拳中、不在言语里——
它存在於每一次呼x1之间。
太极语录十八
传者不言形，承者不执法。
形有尽，道无穷。
能放者，方能续；
能静者，方能承。
太极之心，非我之心，
而是万心共脉，一气相传。
第二卷〈承传〉完。